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  名词解释_幼儿教育_教育专区。一、 五指活动课程:是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课 程编制为实验,提出了五指活动课程:课程的内容有五个方面组成,即健康活动、社会 活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,

  一、 五指活动课程:是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课 程编制为实验,提出了五指活动课程:课程的内容有五个方面组成,即健康活动、社会 活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,它犹如人的五个手指头、是活的、可以 伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。 二、 幼儿园课程内容:是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基 本态度、基本行为。 三、 音乐欣赏:是指通过聆听音乐作品,获得审美享受的音乐活动。 四、 绘画:是儿童运用色彩、线条和构图,在一个平面上创造出直接可感的,具有一定 形状、体积、空间感的艺术形象。 五、 顺应:是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺境的过程。 六、 感官训练:是蒙台梭利教学法的只要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的 训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较和半段的过程中提高自己的能力。 七、 儿童自然发展法:是日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木镇一提出的。铃木镇一 通过大量的教学实践,形成一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、 演艺精湛的音乐家的教育体系。 八、 生成性目标:是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取追求的是“实践理性”, 强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。 九、 纸工:是以不同性质的纸为只要材料,运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的 活动。 十、 学前社会教育:是指以儿童的社会生活事物及其相关的人文社会知识为基本内容, 以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童生活,遵循儿童社会性发展规律与特 点的基础上,由教育者通过多种途径。创设有教育意义的环境和活动,陶冶儿童性灵, 培养有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 十一、 幼儿园课程:是实现幼儿教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促 进其身心全面发展的各种活动的总和。 十二、 访谈法:是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式。 十三、 东走表征:指个体的学习涉及了操作活动与直接经验,即通过直接的操作行动来理 解事物,或表达对事物的看法,基本不需要语言的帮助。 十四、 涂鸦线 岁的而儿童用笔在纸上涂划,画出一些乱而不规则的图形, 包括有直线、弧线和折线。 十五、 幼儿体育:是幼儿园进行的、遵循幼儿身体发展规律,运用科学的方法增强幼儿体 质,保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 十六、 综合性原则:是指在课程设计和教学活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目 的,围绕着某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣 和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多科学的发展。 十七、 现代儿童观:是指现代人们对儿童的认识。儿童是与平等的、独立的、发展中 的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们 的发展特点和规律,尊重衙门的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。 十八、 打击乐活动:是以身体大肌肉动作参与为主,运用一定的节奏和音色,通过打击乐 操作来表现的一种活动,他是儿童表达音乐一种最自然最直接的工具,也是令儿童感到 快乐的活动。 十九、 儿童文学作品:是指那些与 0-6 岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相 适应的各类文学作品的总称,包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕 口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等各种体裁。 二十、 自我也指自我意识:指主体对其自身的意识,即主体对自己和自己心里的认识,是 儿童社会性的重要组成部分,也是其社会性发展的基础,包括自我认识,自我体验、自 我控制等。 二十一、 活动教育观:是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程,帮助幼儿学习寓言。 也就是说在教学过程要求教师更多的提供幼儿充分操作语言的机会,鼓励幼儿以多种方 式操作语气和发展幼儿在操作语气过程中的主动性。 二十二、 核心课程:是一种独特的课程类型,即以儿童的某一重要的生活问题,或者是 人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核 心课程也被称作“文体中心课程”。 二十三、 母亲参与法:是由日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木提出的,即以母亲这 一与儿童有着特殊情感关系的较色身份来充当孩子的榜样,影响、激发儿童的兴趣。 二十四、 听说游戏:是一种特殊形式的语言教育活动,它是用游戏的方式组织儿童进行 的语言教育活动,含有较多的规则游戏的成分,能够较好地吸引儿童参与到语言学习的 活动中去,并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。 二十五、 前阅读能力:幼儿在识字前已经具备阅读能力,只是他们的阅读材料不是文字 材料而是图画材料,阅读的方式除了自己看以外,还可以借助的帮助来阅读。他们 的阅读活动,是真正意义的阅读活动的准备期,我们把它称为前阅读能力。 二十六、 同伴关系:是以儿童与其他孩子之间的关系,是年龄相同或相近的儿童之间共 同活动并相互协作的关系。 二十七、 参观法:是根据社会领域的教育目的与任务,组织学前儿童在园内或园外的场 地,通过实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。 二十八、 健康:是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况,而不仅仅是 指没有生病或者体质健壮。 二十九、

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